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Kapitel 13Wie funktioniert eine Ampel?

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Wie funktioniert eine Ampel?

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Teil der Reihe CLIL macht Spaß

36 Materialien

Energie – Ein CLIL-Modul

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A2 B1

Goethe im Garten – Was ist eigentlich ein Schulgarten?

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A1 A2 B1

ÖKOM: Ökologische Kommunikation international

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B1 B2

MINT und CLIL im DaF-Unterricht: Ein Leitfaden

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Naturwissenschaftliche Experimente im DaF-Unterricht

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MINT und DaF: Chancen und Grenzen

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Bilingualer Sachfachunterricht in Deutschland

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Sprachsensibel CLIL unterrichten: Von den Fremdsprachen lernen

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CLIL in der Praxis: Was sagt die Forschung?

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MINT-Fachsprachen im DaF-Unterricht: Warum? Was? Für wen? Von wem? Wie?

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Bilingualer Sachfachunterricht in den Niederlanden

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Wie funktioniert eine Ampel?

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Aber, wie soll das denn gehen?

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Fächerübergreifender DaF-Unterricht als eine Variante von CLIL

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Heißt es nun „das Buch“ oder „die Buch“?

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Das deutschsprachige Abitur in Ungarn: Ein zeitgemäßes Mittel der Schüler*innenförderung

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Fächerübergreifender Unterricht und Projekte mit CLIL

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Bilingualer Unterricht in Europa

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CLIL: Wohin geht die Reise? Ein Blick in die Literatur

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CLIL: Eine Einführung im Überblick

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Wie unterrichte ich CLIL?

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Mehrsprachig werden

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„Faszination Bionik: CLIL im Deutschunterricht“

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Experimentierkoffer

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LEGO® MINDSTORMS® EV3 im DaF-Unterricht

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Calliope Mini im DaF-Unterricht

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B1

Der CLIL-Ansatz und die Förderung des schulischen Mehrsprachenerwerbs

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Slowenien: CLIL in deutscher Sprache in der Periode des Frühsprachenerwerbs

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Energie, Physik und Biologie auf Deutsch: CLIL-Material

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B1

„Vernetzt für Nachhaltigkeit“

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B1

„Umwelt macht Schule“

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„Mit Wind, Wasser und Sonne Energie gewinnen“

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Auf geht es an die Ostsee

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„SOS Ostsee“

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CLIL im Deutschunterricht

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„DiaLog“: Kontroverse Fragen zum Klimawandel

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Beschreibung

Der Artikel beschreibt, wie Technik und Deutsch als Fremdsprache (DaF) fächerübergreifend an Hochschulen unterrichtet werden können. Ein Beitrag von Claudia Daems.

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Slowenien: CLIL in deutscher Sprache in der Periode des Frühsprachenerwerbs

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